《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计及教学反思
城郊乡中心学校：田淑芳
教学目标：
1.会认“渭、仞等生字，会写“仞、岳、摩、遗”等字。
2.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，背诵、默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
教学重点与难点：
重点:逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景。
难点:理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、释题激趣，创设语境
1.导语：
唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）
2.了解诗人。
陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。
3.理解题目。
（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）
（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）
（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候秋夜将晓出篱门迎凉有感翻译，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。）
（4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？
4.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读）
二、初读诗歌，感受韵律
1.听录音，跟读。（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）
2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。
课件出示
秋夜将晓/出篱门/迎凉有感
［宋］陆游
三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。
3.自由读，读出节奏。
4.指名读正音，齐读，赛读。
5.教师相机指导朗读。
三 、品读古诗，感悟诗情
（一）学习古诗一、二句。
1.其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”）
2.谁来说说“三万里河”指的是什么？（黄河）“三万里”是真实的数字吗？（不是，是为了突出黄河的长）
3.仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？（可以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河）
4.我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来？（指名学生读“三万里河东入海”）
5.“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）“仞”是什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“五千仞岳”表现了华山的什么特点？（高）高到哪种程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）
6.能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云）
7.此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？（壮丽）
8.面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？（高兴、激动、自豪、兴奋）
9.带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。（男、女生分别读，齐读）
（二）学习古诗三、四句。
全班齐读第三、四句
1.读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢？（悲凉、悲伤）你是从哪个字眼中体会到的？（从“泪”字体会到的）
2.教师小结：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋，可是诗人却为何如此的悲伤呢？是什么让他如此心痛呢？（这些美好的河山被胡人占领了）
3.补充背景材料。
课件出示
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？
4.理解“遗民”是什么意思？（被遗弃的人民）他们是被谁遗弃的呢？（南宋的昏君和贪官）“胡尘”指的是什么呢？（指金统治地区的风沙，这里借指暴政）
5.此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）你仿佛看到或听到百姓怎样了？（有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成河……）
6.教师引导：金兵横行，遗民泪尽，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（没有）他们仍然——南望王师又一年。
7.他们“望”的是什么？（期望王师赶走金兵，收复失地）
8.教师小结：是啊！金兵铁蹄溅起的尘土，挡不住遗民们期望的目光。仅仅只有遗民在等待王师吗？还有我们的诗人，还有许许多多正直、有爱国心的人们。
9.他们渴望的王师来了吗？（没有）南宋统治者在做什么呢？（他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二净）
10.遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至六十多年的苦难中，得到的却是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再读后两句）
11.尽管南宋君昏臣庸，但诗人对祖国的热爱和那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际留下一纸遗嘱《示儿》。此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）
12.教师小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。最后让我们把这首诗背诵下来吧！（学生背诵古诗）
四 、拓展活动 学习资料
1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么?面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢?面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢?你想对谁说些什么?选择一处，把你最想说的话写下来。(小练笔)
2.积累古诗。《春望》、《出塞》《题临安邸》《示儿》《满江红》
板书设计：
秋夜将晓出篱门迎凉有感
山河壮丽 天下兴亡
忧国忧民 匹夫有责
教学反思：
1.古诗教学要引导学生读得正确、流利，读得有感情、有滋味。教学时，教师先让学生自由朗读古诗，在朗读评价中引导学生阅读课文注释，了解诗题的意思和正确读法；再通过读好词句的方法，指导学生将古诗读得字正腔圆。上述做法，从诗的语言着手，以读为策略，读中渗透学法指导。
2.围绕重点词体悟古诗中的情感，运用想象秋夜将晓出篱门迎凉有感翻译，读悟体会古诗中的情感。注重学法指导：知诗人，解题目；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。
3.古诗教学尤其要重视语言积累、能力培养，使其对学生的语言和精神产生潜移默化的影响。布置学生搜集诗人生平情况和写作背景的学习任务，体现了培养学生查找资料的能力，课堂交流、课外拓展体现了重视语言积累的理念。
4.教学总是有遗憾的。如果在“读悟”这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精彩。
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